Formación Docente en el Mundo


Ser educador en Colombia no es tarea fácil, primero la profesión de maestro no cuenta con el estatus que merece y no es reconocida por su valor real, así un gran sector de la población demerita este trabajo y no reconoce su importancia como base de la educación de la sociedad. En muchos casos los salarios para los profesores en el sector privado son bajos, sobre todo en primaria y preescolar, porque la educación se ha vuelto un negocio y no se respeta el escalafón propuesto por el MEN y las Secretarías de educación. Por otro lado, en el sector público el salario es mejor aunque aún se encuentra muy por debajo si se le compara con el salario de profesionales de otros campos con el mismo tiempo de formación. Sin embargo para muchos, como en mi caso, ser maestro es una vocación, y continuamos trabajando en las garantías para ejercer la docencia de la mejor forma posible gracias a la formación profesional, el acceso a pedagogías y tecnologías de punta y el trabajo en redes para ofrecer a nuestros estudiantes lo mejor de nosotros.

Con el paso de los años la educación virtual se ha vuelto una alternativa de formación atractiva para muchos docentes, pues no contamos con bastante tiempo o dinero para acceder a las alternativas presenciales, dado que no todas las instituciones educativas dan garantías a sus maestros para desplazarse hasta el lugar donde toman sus clases sin afectar sus horarios de trabajo, pues no hay flexibilidad, además varias instituciones de educación superior sólo ofrecen sus programas entre semana o la noche y los costos son altos para los sueldos devengados por los docentes. En el sector público el Ministerio de Educación y las Secretarías de Educación se han preocupado por ofrecer becas para programas de posgrado y capacitaciones frecuentes para el cuerpo docente, sin embargo a veces es el horario de los mismos es lo que los dificulta. Así, en este escenario, la virtualidad cobra fuerza porque el costo es un poco menor y se tiene la facilidad de organizar el tiempo más libremente para terminar exitosamente la formación del maestro en diferentes programas que ofrecen calidad, flexibilidad y pertinencia dado que la educación virtual, las TIC y las innovaciones pedagógicas son elementos de la educación presentes a nivel global actualmente.

Por otro lado, la construcción de conocimiento desde las redes es una tendencia actual en la educación, gracias a la educación virtual y el desarrollo de las TIC muchos maestros tienen el conocimiento y la oportunidad de compartir lo que saben y conocer el trabajo de otros para hacer mejoras colectivas y ahondar en la creación de innovaciones pedagógicas que impulsan su trabajo y el de otros, constituyéndose en un avance educativo para un gran número de estudiantes en diferentes lugares y espacios. 

Ahora encontramos tres cuadros comparativos sobre la formación docente en Colombia, y algunos pocos países de Europa, Asia y Latinoamérica para conocer diferencias y semejanzas entre la importancia de la educación del maestro y su incidencia en la educación de sus estudiantes, cada uno puede hacer sus propias conclusiones y reflexionar sobre el valor de esta profesión:

Tendencias de Formación Docente: Colombia y Europa
Desarrollos  a partir de la visión Europea en la formulación del sistema de formación docente:
Atención a la necesidad regional.
Atención a la diversidad de población.
Desarrollo de competencias diferenciadas y específicas a los docentes. 
La educación es concepto importante como factor de desarrollo humano y determinante de calidad de vida. 
Son los docentes quienes median el conocimiento para el desarrollo del talento humano y la formación ciudadana de los sujetos educativos. 
Existe respaldo político y económico a los proceso de formación docente y los entornos de desarrollo de su labor. 
Existe EURYDICE, la Red Europea de formación.
Aspecto
Colombia
Francia
Alemania
España
Reino Unido
Finlandia
Sistema de formación
Unificado por MEN en lineamientos y estándares.
Unificado y en grados articulado.
Centralizado, con políticas nacionales, pero de administración federado, a cargo de los estados (Länders)
Autonomo, en las comunidades, se rige de manera unificada,
Descentralizado
Permanente
Gratuidad y obligatoriedad de la educación
No es obligatoria pero sí gratuita en todos los niveles (sector público)
Es oficialmente obligatoria hasta los 16 años, además es gratuita.
Hay gratuidad en centros educativos estatales. (Primaria a universidad)
Es obligatoria y gratuita desde los 6 hasta los 16 años.
Es obligatoria para todos entre los 5 y los 16 años de edad (de los 4 a los 16 en Irlanda del Norte)
Pública y gratuita entre los 7 y 16 años
Pruebas para secundaria.
Prueba SABER- ICFES: finalización de la secundaria, acceso a algunas universidades.
Baccalauréat: prueba acceso a la universidad y finalización secundaria.
Abitur.
ESO
Certificado General de Educación Secundaria (GCSE) Escocia, el Certificado Escocés de Educación (SCE) 
Solo una prueba estandarizada al término del segundo ciclo de la secundaria
Sueldo promedio inicial docente 
10.000 Euros
26.712 Euros
51.164 Euros
35.283 Euros


Características de la formación Docente
Las Secretarías de educación establecen un escalafón docente al que los profesores se inscriben y mediante el cual se establecen los rangos salariales según sus títulos y experiencia.
En el sector privado se solicita a los docentes presentar títulos de licenciado o profesionales, sin embargo algunos centros reciben docentes en formación con bajos sueldos. Los titulados reciben el salario acorde al escalafón.
Las universidades exigen de 2 semestres de práctica pedagógica durante los cuales se llevan a cabo los trabajos de tesis.
En el sector público se contratan docentes con o sin experiencia pero titulados como licenciados o profesionales para las plazas provisionales. 
Para ser docente de planta es necesario pasar un concurso de méritos que tiene en cuenta conocimientos y experiencia mediante una prueba escrita, una entrevista y la entrega de documentos que acrediten la experiencia.
En el sector público se apoya la constante formación docente por parte del  MEN y las secretarías que envían capacitaciones a los centros educativos o apoyan con becas para estudios posgraduales.
Los  programas establecidos a nivel nacional para sector oficial y privado. 
La metodología es elección de los maestros, la evaluación corresponde a inspectores que verifiquen el desarrollo adecuado de los programas. 
Se tiene un subsistema de formación profesional en IUFM (Institutos Universitarios de Formación de Docentes) por cada zona administrativas educativas denominadas “Academias”
Todo docente para ejercer debe tener un título equivalente, licenciado (tres años de estudio superior) o título superior, haciendo un principio de unidad y continuidad, ausentando la existencia de la universidad de pedagogía, exclusiva para docentes. 
Se ha gestado en Francia la profesión de formación de formadores, un primer nivel para preescolar y primaria es otorgado después del concurso por título de “profesor de escuela” por el Rector o inspector de académica. Un segundo nivel de secundaria, prácticas profesionales validadas con un examen o certificado de calificación profesional
Los  Länders hacen la evaluación docente y de planes, con orientación y control de delegaciones administrativas del estado federal.  
Los ministerios fijan criterios, para el segundo examen de acceso permanente al servicio, con un previo servicio ganado por examen. 
Su elección inicial es centralizada, con criterios de cualidades personales y profesionales desde su expediente académico. 
Tienen un periodo de prueba, los candidatos, de 3 años que puede variar de acuerdo a un seguimiento, para ser nombrados como “funcionarios públicos”.
No existen programas de inducción para los docentes principiantes, solo los estados federados tienen a su cargo la formación docente  continua. 
El gremio docente tiene gran participación, desde las asociaciones autónomas de educadores.
La profesionali-
zación  a nivel secundaria establece: ser licenciado, ingeniero o arquitecto, desde Escuelas Técnicas o Politécnicas en cuatro a seis años, y poseer un título de Especialización didáctica a partir de un curso.
El ministerio de educación, cultura y deporte regula, para que comunidades autónomas regulen y propongan planes de formación permanente, como ayudas y permisos para la actualización y perfeccionamiento. 
El catálogo nacional de cualificaciones profesionales determina nuevos títulos de formación profesional, que se ordenan en familias profesionales con cursos en ciclos formativos en módulos profesionales.
Existen redes de trabajo, para generar conciencias de grupo y compartir experiencias pedagógicas.

Los órganos de poder público, ministerio, se encargan de las propuestas de formación continua que resignifique la labor, incluso programas en convenios con otros países de Europa, formación en varias lenguas.

Exige un estatus de docente calificado, QUALITY TEACHING STATUS que se obtiene desde un curso inicial de entrenamiento y acreditado por la Agencia de Formación de Profesorado (en Inglaterra) o el Consejo de Enseñanza Superior, (en Gales)
Pueden enseñar en cualquier nivel, cualquier materia. 
El modelo de formación británico, prioriza reflexión sobre la práctica, por eso goza de autonomía regional, donde directivo y docente acuerdan horas de planeación y preparación, gracias a acuerdos docentes y autoridades educativas. 
El sistema de formación de docentes recibe la obligación de formación permanente, como uno de los únicos países, generando estrategias para el desarrollo de competencias profesionales en los docentes.
La formación inicial y continua se centra en competencias propias para la enseñanza, y algunas de investigación y aplicación de las TIC. 
La selección tiene tres fases a decir: 

Fase A, a nivel nacional para docentes de primaria, en virtud de capacidades de orden de la función docente, resultados de estudios de bachillerato y sensibilidad social, según participación en actividades de voluntariado. 

Fase B, profesores de primaria y secundaria, selección de las facultades de educación por entrevista sobre capacidad de comunicación, actitud social y empatía, así como pruebas didácticas y de artes, matemáticas y TICs. 
Fase C, congrega a los mejores docentes con media entre 9 y 10, 6400 horas de formación, y redactar una tesis, para primaria.
En secundaria, desde una facultad especializada presentar dos pruebas de selección de matemáticas, ciencias, y literatura
Tendencias de Formación Docente: Colombia y Asia
Aspecto
Colombia
Japón
Korea del Sur
Israel
Singapur
Sistema de formación
Unificado por MEN en lineamientos y estándares.
Unificada
Estructurado
Los programas de estudio de todos los marcos escolares son guiados y supervisados por el Ministerio de Educación
Basado en la cultura del mérito, que sobrepone el esfuerzo individual frente al nivel socioeconómico, el sexo o la etnia.
Gratuidad y obligatoriedad de la educación
No es obligatoria pero sí gratuita en todos los niveles (sector público)
Obligatoria en primaria y secundaria
Pública y privada
Obligatoria de los 7 a los 15 años
Obligatoria y  desde los 6 a los 16 años.
Gratuita hasta los 18
Educación pública y privada desde los 4 años.
Pruebas para secundaria.
Prueba SABER- ICFES: finalización de la secundaria, acceso a algunas universidades.
Examen de ingreso a la universidad
CSAT
Bagrut
En primaria: Primary School Leaving Examination que consiste en una prueba nacional para determinar el nivel de competencias adquiridas.
Sueldo promedio inicial docente
10.000 Euros
27.721 Euros
27.507 Euros


Características de la formación Docente
Las Secretarías de educación establecen un escalafón docente al que los profesores se inscriben y mediante el cual se establecen los rangos salariales según sus títulos y experiencia.
En el sector privado se solicita a los docentes presentar títulos de licenciado o profesionales, sin embargo algunos centros reciben docentes en formación con bajos sueldos. Los titulados reciben el salario acorde al escalafón.
Las universidades exigen de 2 semestres de práctica pedagógica durante los cuales se llevan a cabo los trabajos de tesis.
En el sector público se contratan docentes con o sin experiencia pero titulados como licenciados o profesionales para las plazas provisionales. 
Para ser docente de planta es necesario pasar un concurso de méritos que tiene en cuenta conocimientos y experiencia mediante una prueba escrita, una entrevista y la entrega de documentos que acrediten la experiencia.
En el sector público se apoya la constante formación docente por parte del  MEN y las secretarías que envían capacitaciones a los centros educativos o apoyan con becas para estudios posgraduales.
Se maneja la figura del aprendiz, generando interacciones con sus pares, en ejercicios de realimentación de prácticas. Los docentes principiantes viven 20 días de capacitación en el año, con docentes experimentados. 
Tienen un examen en teoría de metodología y pedagogía, saber específico y marco legal. 
Los docentes cuentan con seguridad laboral y buen estatus social.
La formación está a cargo de las universidades. 
El ingreso tiene un proceso que consta de examen escrito, entrevista, pruebas de estado físico, test de personalidad y exámenes prácticos.
Se vinculan docentes con programas de investigación. 
Se establecen tipos de estudiantes según intereses que integran el grupo de profesionales. 
De manera complementaria se presentan prácticas docentes en determinadas instituciones. 
El ministerio de educación genera los planes, legislación y supervisión del personal docente, y existe especialización en docencia que unifica estudios universitarios. 
Los docentes son seleccionados por el ministerio de educación antes de su capacitación docente, para asegurar un profesional eficaz al graduarse, no antes de tener una entrevista de valoración vocacional, espíritu innovador y habilidades comunicativas. 
Después del paso de tres años, el docente elige un proyecto entre liderazgo, especialista, y psicología educativa o investigación. 
Tendencias de Formación Docente: Latioamérica
Aspecto
Colombia
México
Cuba
Argentina
Brasil
Chile
Sistema de formación
Unificado por MEN en lineamientos y estándares.
El organismo que coordina las políticas de formación es la Secretaría de Educación Pública (SEP) de México
Unificada, es un derecho primordial 
La Ley de Educación Nacional 26.206, que organiza el sistema educativo nacional, establece que la educación es un bien público y un derecho personal y social de las personas y que el Estado debe garantizar este derecho. 
Está organizado por el Gobierno Federal a través del Ministerio de Educación de Brasil, que establece sus principios básicos. Luego los gobiernos locales elaboran los programas educativos siguiendo las guías marcadas a nivel nacional.
La educación chilena está regida por la Ley General de Educación (LGE) de 2009, sucesora de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE).
Los niveles parvulario, básico y medio del sistema de gobierno —así como los centros de formación técnica de gobierno superior— están regulados y vigilados por el Ministerio de Educación. 
Gratuidad y obligatoriedad de la educación
No es obligatoria pero sí gratuita en todos los niveles (sector público)
Gratuita
Gratuita y obligatoria
Gratuita hasta pregrado en instituciones públicas
Obligatoria de los 6 a los 14 años y se imparte de manera gratuita en los centros públicos. 
También se ofrece educación pública gratuita en los niveles no obligatorios de 4 a 6 años y de 14 años en adelante.
Obligatoria para para parvulario, básica y media.
Pruebas para secundaria.
Prueba SABER- ICFES: finalización de la secundaria, acceso a algunas universidades.
Examen general de conocimientos
-------------
Aprender
__________

Sueldo promedio inicial docente
10.000 Euros
18.003 Euros




Características de la formación Docente
Las Secretarías de educación establecen un escalafón docente al que los profesores se inscriben y mediante el cual se establecen los rangos salariales según sus títulos y experiencia.
En el sector privado se solicita a los docentes presentar títulos de licenciado o profesionales, sin embargo algunos centros reciben docentes en formación con bajos sueldos. Los titulados reciben el salario acorde al escalafón.
Las universidades exigen de 2 semestres de práctica pedagógica durante los cuales se llevan a cabo los trabajos de tesis.
En el sector público se contratan docentes con o sin experiencia pero titulados como licenciados o profesionales para las plazas provisionales. 
Para ser docente de planta es necesario pasar un concurso de méritos que tiene en cuenta conocimientos y experiencia mediante una prueba escrita, una entrevista y la entrega de documentos que acrediten la experiencia.
En el sector público se apoya la constante formación docente por parte del  MEN y las secretarías que envían capacitaciones a los centros educativos o apoyan con becas para estudios posgraduales.
Existen programas de actualización permanente, formación continua, y transformación y fortalecimiento, establecen diseño, evaluación y desarrollo de la formación inicial y continua de docentes. 
Se direccionan apoyos técnico –pedagógico y financieros a escuelas e instituciones. 
Es destacable el proyecto de plataforma “Enciclopedia”, que promueve el uso de TIC en la educación, ofrece recursos digitales, y capacidad para construir a partir de ellos. 
Adquieren valor los foros y talleres en línea, generando discusiones referentes a las prácticas de aula y sus intereses culturales. Los cambios en formación, apuntan al manejo de competencias del saber específico, investigación e innovación, la integración de proceso de actualización y perfeccionamiento de docentes en servicio, la investigación educativa y adelantos TIC. 
Se establece como función pública la educación, donde las universidades pedagógicas se encargan de la formación inicial y permanente de docentes. 
Se tiene estandarización de currículos, desarrollando al lado las expectativas de formación.
La formación en servicio a través de encuentros semanales de 8 horas detrás de una evaluación satisfactoria 
La formación docente  es de carácter público y gratuito tiene dos orígenes: una a través de los institutos superiores terciarios, para docentes no universitarios. Y otro que son las carreras docentes con condiciones especiales de ingreso, para profesionales en ejercicio de docencia. 
Desde 1996, desarrolló un sistema nacional de formación docente, con políticas definidas desde instrumentos como proyectos institucionales (PEIs) y diseños curriculares institucionales (DCI). 
El sistema desarrolla cuatro componentes: formación de nuevos docentes, la capacitación de docentes para roles, el perfeccionamiento de docentes en ejercicio, y la investigación educativa.
Con reformas que incluyen la definición de currículo para la formación docente con contenidos básicos comunes para la formación docente, con tres niveles: federal, jurisdiccional e institucional.
Evaluación de carreras nuevas y la creación del Sistema Nacional de Acreditación de los Institutos de Formación Docente Continua y acreditación de los Institutos de Formación. 
A partir de la ley de educación nacional en el 2016, se crea el instituto nacional de Formación Docente a cargo del ministerio de educación, ciencia y tecnología, quien lidera las políticas de la formación inicial, centrada en dos ciclos: uno de fundamentos de la profesión docente y reflexión de la realidad educativa, y otra especializada en la enseñanza de contenidos curriculares. 
Mantienen un marco legal que articula la formación inicial con la formación continua de docentes, y el proyecto de Profesionalización del magisterio, creado para la atención a la remuneración y la carga laboral, garantizar condiciones de trabajo, y mejorar los sistemas de formación de docentes.  
Desde la reforma educativa en 1996, se generó el fortalecimiento de la formación docente, con un componente “desarrollo profesional de los docentes”, donde se establecen políticas para financiamiento de proyectos de formación inicial, perfeccionamiento fundamental, pasantías y becas en el extranjero, premios a la excelencia docente, e incentivos por buen desempeño. 
Se generaron redes de apoyo docente a partir de los voluntarios a proceso de acreditación de excelencia.
Establece la política de formación profesional docente de carácter permanente a partir de conocimientos disciplinares, pedagógicos, y su articulación. 
Referencias bibliográficas:
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Claves del sistema educativo de Singapur: país con los mejores resultados en las pruebas PISA. Recuperado de: https://noticias.universia.com.ar/educacion/noticia/2016/12/23/1147776/claves-sistema-educativo-singapur-pais-mejores-resultados-pruebas-pisa.html


ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO EN ISRAEL (RESUMEN) Recuperado de: https://www.dgb.sep.gob.mx/tramites/revalidacion/Estruc_sist_edu/Estud-ISRAEL.pdf


Estudiar en Francia, estructura del sistema educativo (2019) Recuperado de: https://www.universia.es/estudiar-extranjero/francia/sistema-educativo/estructura-sistema-educativo/891
López A., Sánchez M., Sánchez I,. & Valades N () El sistema educativo en el Reino Unido. Recuperado de: http://www.uco.es/~ed1alcaj/polieduca/dmpe/a-seuk.htm
Martinez, H & Balaguera, E.(Adecuador) (2016) UNIDAD 3. Evolución de las innovaciones institucionales. Recuperado de:
Martínez, L. (2018) Finlandia suprimió la educación privada y con ello disminuyó las desigualdades. Recuperado de: https://www.eleconomista.com.mx/politica/Finlandia-suprimio-la-educacion-privada-y-con-ello-disminuyo-las-desigualdades-20180827-0060.html

Nuñez, A. (2019) Estos son los países donde los profesores cobran sueldos más altos Recuperado de: https://www.ticbeat.com/educacion/estos-son-los-paises-donde-los-profesores-cobran-sueldos-mas-altos/


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Flat cartoon characters teachers and school ⟮vector image⟯ Recuperado de: https://www.vectorstock.com/royalty-free-vector/flat-cartoon-characters-teachers-and-school-vector-21274470



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